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口语交际训练的原因及现状分析

时间:2010-01-04 11:42来源:未知 作者:wanghua 点击:
客观条件的制约;农村学生受培训环境条件的制约多数学生接触社会少,视野不够开阔,培训接受信息量少“说话”机会少。
  

口语交际训练的原因及现状分析


农村学生口语交际能力的先天不足培训
        客观条件的制约;农村学生受培训环境条件的制约多数学生接触社会少,视野不够开阔,培训接受信息量少“说话”机会少。主观条件上;农村学生大多性格内向,胆小怕羞,普通话不够标准,能力培训缺乏自信,不善表达,不敢当众讲话,或者表达时过度焦虑紧张前后不连贯,培训条理不清楚辞不达意。这些不足是农村学生与城市学生的一大差距。能力培训严重制约着农村学校口语交际训练的教学。


  考试方式和教学观念的偏颇是制约口语交际训练的瓶颈
 长期以来,受应试教育的影响以及对教师教学评价体系的制约,教师教学观念上对口语交际训练重视不够。现在的考试制度中并没有把口语交际作为一项专门的能力测试。对于学生来说,考什么就学什么,往往是一张考卷定终身;对于教师来说,考什么就教什么,往往是学生的考分是衡量教学质量高低的唯一标准,语文教学质量的考查多以书面表达方式进行,侧重测查学生对文本内容的阅读理解感。.学生通过文本内容所体现的情感态度价值观也以书面表达方式反馈给教师,很少与教师面对面进行口语交流交换信息。一些语文教师把口语交际教学当成了软任务,他们总认为口语交际训练费事费力,需要长时间坚持不懈,日积月累,逐步训练,而且需要家庭学校社会多方关注配合,各门学科共同努力长期培养并非语文学科集中突击一蹴而就。这种长期延续的考试方式已成为严重制约语文口语交际训练的瓶颈,短时间内将无法改变口语交际训练遭轻视的现象。


  口语交际训练的方法及评价方式简单化
  当前语文教学活动中口语交际训练存在着无计划无系统无专门教材且训练方法简评价方式简单的现象。在语文课堂教学过程中,师生之间,生生之间的讨论,探究问题.交换信息的过程本身就是口语交际训练但是这种训练大多不是以口语训练为目的的,学生参与面不广,积极性不高,对于课堂活动中精彩的发言教师只是一两句表扬鼓励的赞语或是学生几声掌声而已。多数学生只是做听众,口语能力得不到普遍训练。

  语文课程设置和内容的编排存在重读写训练轻口语训练的现象。
  义务教育阶段的语文教材中以单元为序安排的训练内容大多为课文阅读与写作训练。能力培训虽然也编排了一定的"听说"训练,但所占比例很小,能力培训这种设置从时间分配和教学内容的安排上就淡化了口语交际训练的机会。能力培训但是人们在日常生活中的语言应用情况却与课程设置相反,有研究资料表明;日常生活中,听占了45%,说占了30%,读占了16%,而写只占9%,也就是说,能力培训听与说占了人与人之间交流的75%,而读写只占了25%,可见听与说在日常生活中的位置是极为重要的,能力培训但是在课程设置中却没有得到应有的重视。


 

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